In het beroepsonderwijs is leren in projectvorm niet meer weg te denken, tot blijdschap van de ene docent en tot afgrijzen van de ander. Mijn standpunt is dat van de ‘praktische idealist’. Ik geloof in de kracht van de leervorm en in het nut van projectmatig werken in de opleiding voor beginnende midden-managers. De kenniswerkers van de toekomst hebben de competenties nodig die je verwerft door in een project het werk voor te denken en te bespreken, samen uit te voeren en te evalueren. Ondertussen heeft het wel een doordachte organisatie nodig en vraagt het van de docenten een ander perspectief en andere vaardigheden. Hoewel studenten in het VO ook al kennis maken met projectonderwijs is het voor hen ook vaak wel een zoektocht: ‘Wat leer ik hier nu eigenlijk van?’
Projectonderwijs uitgelegd aan studenten
‘Waarom krijg ik niet gewoon les?’, vragen studenten zich soms af. Daarom heb ik voor Carrieretijger een artikel over Projectonderwijs geschreven waarin ik het nut en de belangrijkste kenmerken ervan beschrijf.
Een heet hangijzer in projectonderwijs is het Plan van Aanpak of Projectplan. ‘Corvee!’ zeggen studenten. Begrijpelijk, want voor veel projectopdrachten heb je het ook helemaal niet nodig. Bij een goede, open en uitdagende opdracht heb je het heel hard nodig, om je vooronderzoek te sturen en vervolgens de uitvoering te plannen. Naar mijn idee wordt er in het projectonderwijs te weinig gebruik gemaakt van kennis uit het projectmanagementdomein. Vandaar mijn artikel Projectplan schrijve
n, voorzien van een template en voorbeelden. En hiernaast ziet u een schema van de stappen die studenten zetten om tot een projectplan te komen. Ik hoop dat deze bronnen gebruikt worden om projectonderwijs te verstevigen. Misschien niet alleen door studenten, maar ook door docenten.
Ontwerpprojecten in het onderwijs op de HU
Steven Nijhuis onderhoudt op de Hogeschool Utrecht een Community of Practice ‘Ontwerpprojecten in een onderwijssituatie‘. Het model dat hij hier presenteert vertegenwoordigt mijn ideaal. Studenten werken aan drie vragen:
- de praktijkvraag van de opdrachtgever
- de kennisvraag vanuit de opleiding
- de competentievraag van de studenten
Ik vind het heel sterk dat deze drie aanjagers van het leren expliciet onderscheiden worden. Dan weten de begeleiders en beoordelaars welke bril ze moeten opzetten. Ik volg Stevens werk op de voet. Hij gaat promoveren op projectmanagement en projectonderwijs.
Begeleidingstraject voor docententeams
Samen met een aantal collega’s heb ik het Platform Projectonderwijs (Platform PrO) opgericht. We hebben een visie uitgewerkt die aan de basis ligt van een begeleidingstraject voor docententeams om het eigen projectonderwijs goed vorm te geven. In deze Prezi-presentatie ziet u die visie in een schema. We hebben hem ook uitgewerkt in concrete handvaten en hulpmiddelen voor docenten om ontwikkel- en begeleidingswerk te faciliteren.
Motivatie ontbreekt soms bij studenten, en ook wel bij docenten. We denken dat projectonderwijs een kader biedt waarin de motivatie uit de student zelf komt. We verwijzen naar het werk van Daniel Pink, Drive. The surprising thruth about what motivates us (Riverhead Books, 2009, ook in het Nederlands vertaald). Deze video over het Team Antarctica van de Hogeschool Utrecht laat zien hoe het werkt.
Nieuwsgierig naar het Begeleidingstraject Projectonderwijs van Platform PrO?
Download de brochure en nodig ons uit voor een oriënterend gesprek.
heerlijk!